2. 왜 교육과정 재구성인가

왜 재구성인가

교육과정 재구성은 과연 무엇일까요?

이는 국가 수준(국정)의 표준화된 수업계획서 - 교과(용 도)서 - 에 의하지 않고, 학생들이 흥미를 잃지 않고 성취기준을 달성할 수 있도록 교사 혹은 교사 집단이 개별화 된 새로운 수업계획서를 조직하는 것이라고 할 수 있습니다.

이렇게 보자면 교육과정 재구성이라는 말이 아주 멀리 있는 이야기는 아닙니다. 우리 교수-학습 과정에서 일상적으로 일어나고 있는 작용이라고 할 수 있습니다.

예컨대, 수학과 6학년 1학기의 교수-학습 과정을 운영하는 교사가 분수 나눗셈을 교수하던 중 분수 나눗셈을 위하여 반드시 필요한 선수과정인 통분, 약분에 대해 아이들이 잘 모르고 있다는 것을 발견하였을 때, 교사는 큰 한숨을 속으로 한 번 들이내쉬면서 해당 부분에 대한 교수-학습 과정을 진행한다면 그러한 것도 일련의 교육과정 재구성이라고 할 수 있을 것입니다.

혹은 체육과 교수-학습 과정을 운영하는 교사가 성취기준에 도달하기 위한 도구 활동으로 굳이 교과(용 도)서에서 소개하고 있는 종목을 선택하지 않고, 아이들이 조금 쉽게 즐길 수 있으면서도 필요한 성취기준을 달성할 수 있는 뉴-스포츠 등의 활동을 소개하고 교수한다면 이 또한 교육과정 재구성의 한 예시라고 할 수 있을 것입니다.

이러한 낮은 수준의 교육과정 재구성 - 교육과정을 구현하기 위한 대표적 도구인 교과(용 도)서의 활동을 재구성한 것 - 이 일상적이라면, 이를 뛰어넘어 더 전면적인 교육과정 재구성이 필요한 이유는 무엇인지도 한 번 생각해 볼 필요가 있습니다.

1) 학생들 모두는 조금씩 다르다

과연 둘 중에 어느 입장에서 교육 현장을 바라봐야 할까요. 아이들의 차이를 존중할 뿐만 아니라, 사회의 다변화 흐름에 맞춘다면 교사의 교육과정 운영 상의 자율성을 폭넓게 부여하는 것이 흐름에 부합한 것이라고 생각하며 이것을 우리는 교육과정 재구성이라고 이야기할 수 있을 것입니다. 

2) 교사의 교육철학과 교육관 

법관은 한 사람 한 사람이 헌법기관으로서 자신의 판결에 대해 부당한 간섭을 받지 않고 법을 해석할 권리를 가지고 있다고 우리 헌법은 명시하고 있습니다. 교사를 법관에 비교할 수야 없겠지만, 교사 한 사람 한 사람은 자신의 교실에서 아동 한 사람 한 사람에 대한 자율성과 책무성을 가지고 있습니다.

3) 교사의 전문성이 발현되는 지점

 교사는 아무나 할 수 있는가. 15년을 넘게 사교육 시장에서 활동하면서, 가르치는 것은 강사가 학생에게 일방적으로 전달하는 것이라고 생각하면서 지냈던 기억이 있습니다. 그 때만해도 가르치는 강사의 역량이 뛰어나면 아이들은 수동적으로 따라오게 되어 있다고 생각하였는데, 공교육 교사로 지내면서 이런 생각이 전면적으로 바뀌게 되었습니다. 

"이제 교사가 컨텐츠입니다."

아에드 인 마이오렘 델 글로인