학생 과정 중심 평가 기록지: 관찰하고 기록하라

학생 과정 중심 평가 기록지: 관찰하고 기록하라

지금까지 몇 가지 과정 중심 평가 방법을 배웠다. 그중 가장 많이 활용하는 것은 교사의 관찰 평가와 학생들의 수업 결과물이다. 필자는 이 두 가지 방법에서 객관성을 높이려고 추가로 학생들의 자기 평가, 동료 평가, 광장 대화를 사용한다. 그렇다면 교사는 무엇을 평가해야 할까? 교사는 학생의 성취 기준 도달과 수업을 통해 성장할 수 있는 역량을 관찰하고 이를 평가해야 한다.

학생들의 수업 결과물을 정리하고 기록하는 것은 꼭 수업 시간이 아니어도 된다. 교사가 편한시간에 하면 된다. 하지만 교사의 관찰과 학생들의 자기 평가, 동료 평가는 수업 시간에 해야 빠르게 할 수 있기 때문에 과정 중심 평가 기록지가 필요하다. 학생들이 보인 반응을 바로 정리해야 이를 활용하여 학생의 성장 누적 기록을 할 수 있기 때문이다. 과정 평가 기록지는 필자가 운영하는 블로그(훈훈쌤과 함께하는 역사여행)에서 찾을 수 있다. 필자가 제공하는 과정 평가 기록지가 정답은 아니다. 각자의 학급 상황에 맞게 수정․적용하면 된다.

이제 성취 기준 평가와 역량 평가를 좀 더 살펴보자. 필자는 성취 기준과 관련하여 개념 정의나 생각을 공책에 정리하게 하고, 이해 정도를 확인하여 평가한다. 원래 평가는 평가 기준과 평가 척도가 있어야 한다. 하지만 실제 수업에서 평가 기준과 평가 척도를 작성하고 과정 평가를 한다면 교사의 피로는 어마어마할 것이다. 따라서 일상 수업에서 교사는 학생들이 성취 기준을 알고 있는지 단순하게 확인하는 수준에서 평가(교사의 관찰 부분에 정리)하고, 학생들의 자기 평가(손가락 점수), 상호 평가(공깃돌 평가, 광장 대화)를 활용하여 종합적 평가를 해야 한다. 성취 기준 평가는 학생들의 수업 결과물이나 공책 정리 등 수업 후 평가할 수 있는 조건이 많다. 그래서 필자는 수업 후에는 학생들의 결과물을 평가하고 수업 중에는 손가락 점수, 공깃돌 평가를 해서 성취 기준 평가를 짧고 빠르게 한다.

역량 평가는 교사가 실제 수업 시간에 학생들의 활동을 관찰하고, 다양한 활동에서 발휘되는 역량을 기록․평가한다. 역량 평가는 활동으로 드러나는 반응이나 언어, 행동을 파악해야 하기 때문에 많은 관심과 집중이 필요하다. 그래서 필자는 수업 시간에 성취 기준 평가는 짧고 간단하게 하고, 역량 평가는 길고 자세하게 한다. 역량 평가의 평가 기준은 수업으로 성장할 수 있는 역량 한두 가지로 정하고, 학생들의 활동을 관찰하고 평가한다. 따로 평가 척도를 기록하거나 정리하지는 않는다.

하지만 과정 평가를 운영할 때 무엇이 가장 중요할까? 그것은 과정 중심 평가를 하려면 먼저 학생 참여형 배움 수업으로 바뀌어야 한다는 것이다. 학생들의 반응 결과와 활동을 보고 평가․기록을 해야 평가할 수 있다. 이는 교사의 많은 집중과 학생에 대한 관심이 필요한 과정이다. 교사가 강의식, 전달식 수업을 하면 학생들의 반응을 살펴볼 수 없고, 기록할 수도 없다. 과정 중심 평가의 본질은 학생 참여형 배움 수업으로 변화와 실천이다.

                                                    <필자가 사용하고 있는 학생과정평가 기록지 예시>