토의토론으로 수업디자인하기 3 - 수업자 의식 흐름 쫓아가기

토의토론으로 수업디자인 수업자의 의식 흐름 쫓아가기 마지막 3번째 시간입니다.

 1. 먼저 지도서를 쭈욱~ 봅니다.

2. 핵심 성취기준을 파악합니다. 

 기본적인 인권의 개념을 이해하고, 학교생활 등 일상생활에서 발생하는 인권 침해사례를 조사하여 그에 대한 해결방안을 제시할 수 있다. 

3. 아이들과 이야기를 나누고 싶은 주제 2~3개를 정한다.

저는 이 차시를 보면서 아마 비슷한 차시가 많다고 생각했습니다.

개념을 알아야 하는 차시들... 무슨 개념에 대해서 알아보자.  

저는 인권이라는 개념을 아이들에게 어떻게 알게 할 수 있을까?

고민을 많이 했습니다. 

교과서에서 보면 인권이 보장받지 못하는 그림이 나와 있습니다. 

그래... 인권을 보장받지 못하는 장면을 가지고 이야기를 하면 당연히

인권에 대해 잘 알 수 있겠다. 라고 생각했습니다. 

인권은 사람답게 살기 위해서 필요한 것이라고 하는데, 

전쟁 고아 같은 경우에는 기본적인 의, 식, 주가 필요할 것이고,

우리 나라의 경우에는 몸이 불편하거나 사회적 약자를 위해 

다양한 시설이 필요하다는 생각이 들었습니다. 

그렇게 두가지 사건을 가지고 비교해서 알아보면, 

인권이라는 개념을 아는데, 도움이 될 수 있겠다. 

그래서 이 두가지 사건을 비교해보자. 

그 후에 인권이란 무엇인지 정의해보자. 

이 두가지 주제를 가지고 수업에서 이야기하기로 했습니다.

4. 주제에 대해 어떤 참여형 수업방법으로 진행할지 정하기, 

기를 수 있는 역량과 평가는 함께 가는 것.

두가지 주제를 비교할 때 좋은 토의토론 방법은 

CDI토의토론, 더블 버블맵 토의토론 방법입니다. 

두 방법 모두 두가지 제재나 소재를 가지고 공통점과 차이점을 토의토론 한다는 

공통점이 있습니다.

그래서 저는 전쟁고아 사진과 장애인이 계단을 올라가는데 힘들어하는 사진을 

보여주기로 하였습니다. 

그리고 이 두 사진들에 대해 깊게 관찰하기 위해 먼저 브레인스토밍 토의토론으로

알 수 있는 것들에 대해 알아보기로 하였습니다.

다음 C(Common, 공통점)D(Different,차이점)I토의토론으로 두 사진을 비교하여 분석한 후, 

I(interesting, 흥미로운 점)에서는 사람답게 살기 위해

필요한 조건에 대해 써보면 좋겠다고 생각했습니다.

이후 모둠문장만들기 토의토론을 통해 

인권이란 ______________. 라는 각 소집단 별로 정의를 내려본 후 

소집단의 내용들을 종합 정리하여 인권이란 무엇이다. 라는 

핵심판서를 하자라고 생각했습니다.

일단,기를 수 있는 핵심역량과 평가 부분에서는

토의토론 방법을 통해 의사소통역량을 기를 수 있다고 생각했습니다. 

또한 어려운 사진을 깊게 관찰하고 공감해야하기 때문에, 

심미적 감성역량과 공동체역량에 대해 기를 수 있다고 생각했습니다. 

이제 이 부분을 평가로 가져가면 되는 것입니다. 

평가부분: 

토의토론 활동시 적극적으로 참여하는가?

다른 사람의 어려움을 깊이 공감하며 대화에 참여하는가?

5. 나머지는 강의식, 수업, 주로 정리와 판서 위주로 진행

저는 이 부분에서 소집단에서 브레인스토밍 토의토론을 통해

아이들이 사진을 보고 나온 의견을 보조판서를 해주기로 하였습니다. 

그리고 배움주제에서 나온 것처럼 이번 차시는

인권의 의미에 대해 알아보는 것이기 때문에,

소집단에서 나온 인권의 의미를 보조판서로 나열합니다.

그리고 이 의견들을 종합하여, 인권의 의미를 

핵심판서로 정리해주었습니다.

6. 핵심판서와 핵심성취기준, 토의토론 방법 점검하기

오케이 ~ 이 정도면 완벽해~!!

7. 간이지도안 작성 (선생님의 선택) 

이 수업에 대해 우리 반 아이들의 활동 모습이나 영상을 참고하고 싶으시다면

http://blog.naver.com/hwooon/221110094794

다음 글부터 다양한 토의토론 방법에 대해 포스팅하겠습니다.