신규교사를 위한 개념과 멘트- 18) 네 딴짓이 왜 내 꺼니

책 '미움받을 용기'에서는 너의 과제와 나의 과제를 분리하라고 한다.

타인의 과제를 지나치게 나의 것으로 여겨 생기는 문제가 있기에.

하지만 교사가 학생의 과제를 타인의 것으로 여기는 건 쉽지 않다.

너의 과제

수업 중에 딴짓하는 애들은 꼭 있다.

책에는 별을 그리고, 지우개는 똥을 만든다.

공부하라고 사준 학용품일 텐데, 아주 좋은 장난감이 된다.

만약 수업 듣는 것을 학생의 과제로만 생각한다면.

굳이 화를 낼 필요도, 신경 써서 바로 잡을 필요도 없다.

그냥 옆집 아이처럼, 성인이 된 대학생처럼 두고 볼 뿐이다.

'공부 안 하면 지만 손해지.'

이렇게 생각하면 속 편할 텐데.

교사로서의 책무는 가만히 두질 않는다.

학생을 가르치는 것이 교사의 본업이니 어쩌면 당연한 것이지만.

편하게 생각하는 다른 선생님들도 있는데, 난 왜 이리 화가 날까.

그래도 난 너의 과제를 나의 것이라 느끼기에 애쓰고 있다.

나의 과제

초임 때, 난 내가 수업을 잘 한다 생각했다.

안 듣고 있으면 보게 했고, 딴짓을 하면 못하게 했다.

학생을 잡는 일은 자신 있었고, 난 내 수업을 하면 됐다.

그러나 해가 가면서 야단치는 마음 한 구석이 불편해졌다.

'얘가 딴짓을 하는 게 나 때문은 아닐까.

내가 좀 더 재밌게 수업하면 더 집중하지 않을까.'

처음에 딴짓은 온전히 학생의 잘못이라 생각했다.

점차 학생의 딴짓에 나의 책임도 있지 않을까 생각이 들었다.

너의 과제는 혼낼 수 있었지만, 나의 과제가 되었을 땐 괴로워졌다.

물론 여전히 학생의 수업태도를 잡으려 노력한다.

대신 나 또한 고민하고 공부하고 있다.

아마 평생 이 사이에서 버둥대지 않을까 싶다.

우리의 과제

딴짓하지 않고 선생님만 쳐다보는 학생을 기대하는 건 불가능에 가깝다.

학생을 몰입시키는 교사로 성장하기까지 시간이 많이 필요하다.

우리는 그래도 같이 살아가야 한다.

'내가 만난 넌 아직 초등학생인걸.

중학교, 고등학교 지나면서 조금씩 나아지겠지.

또 어른이 되어 딴짓하고 싶지 않을 정도로 몰입하는 그런 일을 찾는다면.

난 아직 딴짓하는 학생을 보며 화가 나고, 괴로워 하지만.

나도 연구하고 발전해서, 딴짓하는 학생을 조금은 줄일 수 있기를.

아니, 줄이지는 못해도 딴짓하는 학생을 보듬어주는 여유가 생기기를.'

내가 언제까지라도 학생의 문제에 대해 고민하는 교사이기를.

학생은 언젠가는 삶을 스스로의 과제로 인식하기를.

우린 각자의 과제를 함께 풀고 있는 중이니까.